中期调整策略：在2013—2015年间，西部地区坚持以师范院校为主体进行特殊教育教师培养，鼓励综合大学参与到特殊教育教师的培养中来，在特殊教育师资紧缺的省份，支持在该省内的师范大学、师范学院和综合大学中新增设特殊教育专业；保持中专及以下院校的招生规模，并逐渐通过升格、挂靠等形式，提升该层次的招生规模，加大专科层次学校的招生规模，逐年加大本科层次的特殊教育教师培养，试点开设研究生层次的特殊教育专业；通过培养定向、保障教师工资、加大荣誉表彰力度等手段，稳定现有特殊教育教师队伍，并吸引更多优秀的特殊教育教师到西部地区。
长期调整策略：在2016—2020年间，西部地区在坚持以师范院校为主进行特殊教育教师培养的基础上，进一步鼓励其他综合大学参与培养；逐步缩减中职中专层次的特殊教育教师培养，对具有培养特殊教育教师优良传统的中师院校通过进行升格或挂靠的方式，提升其办学层次使其继续从事特殊教育教师培养；保持专科层次的培养规模，逐年加大本科层次的特殊教育教师培养规模，并逐年增加研究生层次的培养规模；通过培养定向、保障教师工资、加大荣誉表彰力度等手段，稳定现有特殊教育教师队伍，并吸引更多优秀的特殊教育教师到西部地区。
